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Dr. Lena Bien-Miller

Professurverwaltung Germanistik Fachdidaktik und Literaturwissenschaften

Kontakt
Driverstraße 22
49377 Vechta

Gebäude/Raum N03
Telefon +49. (0) 4441.15 608

Werdegang

  • 1994 – 1999 Studium der Fachrichtung Deutsch als Fremdsprache Universität Simferopol/ Ukraine
  • 2000 – 2008 Studium: Deutsche Sprachwissenschaft/ Pädagogik (Magister): Leibniz Universität Hannover
  • 05/ 2006 Zusatzqualifikation Deutsch als Fremd- und Zweitsprache: Leibniz Universität Hannover.          
  • 07/ 2002 – 07 /2006 Studentische Hilfskraft im Weiterbildungsstudium Arbeitswissenschaft der Leibniz Universität Hannover
  • 05/ 2002 – 12/ 2003 Sprachförderkraft für Schüler/innen der Klassen 5-7 an der IGS Mühlenberg (Hannover).
  • 06/ 2006 – 09/ 2009 Dozentin und Prüferin für Deutsch als Fremdsprache: Sprachschule ABC - Integrationskurse, Hannover
  • 2010 – 2013 DFG-Promotionsstipendiatin im Projekt Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht: Universität Koblenz-Landau
  • 2013 – 2018 Lehrbeauftragte: Universität Koblenz-Landau, Campus Landau
  • 10/2013 – 09/2016 Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Forschungsprojekt Sprachkompetenzen und Sprachbewusstheit, Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.
  • 10/2015 – 07/2018 Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Forschungsprojekt Eva-Prim, Universität Koblenz-Landau, Campus Landau, Institut für Bildung im Kindes- und Jugendalter
  • 10/2016 – 10/2019 Wissenschaftliche Projektkoordinatorin im Forschungsprojekt MehrSprachen, Universität Koblenz-Landau, Campus Landau, Institut für Bildung im Kindes- und Jugendalter.
  • 2019 – 2021 Lehrkraft für besondere Aufgaben an der Universität Koblenz-Landau, Campus Landau, Institut für Bildung im Kindes- und Jugendalter, Arbeitsbereich Grundschulpädagogik
  • seit 10/2021 – laufend Studienrätin im Hochschuldienst am Institut für Germanistik
  • derzeit beurlaubt (Arbeitsbereich Sprache) der Justus-Liebig-Universität Gießen
  • 10/2024 – 03/2025 Vertretung der Professur für Deutsche Sprache und ihre Didaktik (W3) an der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd
  • 04/2026 – laufend Verwaltung der Professur für Germanistische Fachdidaktik und Literaturwissenschaft (W2) an der Universität Vechta

Forschungsprojekte

SaKoS - Satzkonzepte im Schulverlauf (zusammen mit Katharina Kellermann, TU Braunschweig)

Wie verstehen Kinder eigentlich, was ein (vollständiger) Satz ist? Und wie entwickeln sie Vorstellungen von Satzgliedern wie Subjekt oder Objekt? Das Projekt SaKoS (Satzkonzepte im Schulverlauf) untersucht die Entwicklung metasyntaktischen Wissens von Kindern und Jugendlichen vom Elementarbereich bis in die Sekundarstufe I. Im Zentrum steht die Frage, über welche impliziten und expliziten Konzepte zu Sätzen und Satzgliedern Lernende in unterschiedlichen Altersstufen verfügen – und wie diese Konzepte vom schulischen Grammatikunterricht beeinflusst werden können.

Ausgangspunkt ist die Beobachtung, dass der Deutschunterricht früh mit grammatischen Begriffen wie Wort und Satz operiert, ohne dabei systematisch an die bereits vorhandenen Vorstellungen der Lernenden anzuknüpfen. Dies führt dazu, explizit vermitteltes Grammatikwissen häufig isoliert bleibt und nur begrenzt mit intuitivem Sprachwissen verbunden ist, was durch zeigen zahlreiche Studien bestätigt wird.

Im Projekt wird daher untersucht,

  • welche Vorstellungen Kinder bereits vor Schuleintritt von Sätzen haben,
  • wie sich implizites und explizites Wissen zu Satzgliedern im Verlauf der Schulzeit entwickelt,
  • und inwiefern mehrsprachige Lernende ihr sprachliches Wissen als Ressource nutzen.

Methodisch kombiniert die Studie quantitative und qualitative Verfahren (Mixed-Methods-Design), darunter Aufgabenformate, metasprachliche Interviews und strukturierende Verfahren zur Sichtbarmachung syntaktischer Konzepte.

 

Forschungsschwerpunkte und -interessen:

  • Sprachbewusstheit und ihre Entwicklung
  • Grammatikwissen, Grammatikkonzepte und ihre Entwicklung im Deutschunterricht
  • Grammatikdidaktik
  • Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht
  • Übergänge (Elementar-Primarbereich und Primar-Sekundarbereich
  • Lehrerprofessionsforschung

Vorträge (Auswahl)

  • Bien-Miller, L. & Kellermann, K. (2026). Kindliche Satz(glied)konzepte im schulischen Querschnitt. Vortrag auf der DGfS- Tagung am 25.02.2026 in Trier.
  • Anton, I. & Bien-Miller, L. (2025). Ausbildungsintegrierte Sprachförderung mit Concept Maps. Vortrag im Rahmen des 9. Arbeitstreffens des GAL-Forschungsfokus Geflüchtete am 21. November 2025 in Darmstadt.
  • Bien-Miller, L. (2025). Ko-Konstruktion metasprachlichen Wissens in mehrsprachigen Lernkonstellationen. Vortrag auf der GAL- Jahrestagung vom 17. Oktober in Hildesheim.
  • Bien-Miller, L. (2024). Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstheit. Forschungsergebnisse und didaktische Perspektiven. Vortrag im Rahmen der digitalen Ringvorlesung „Sprache, Literatur, Kommunikation“ (Ukraine digital) an der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd.
  • Bien-Miller, L. (2024). Sprachbewusstheit und Rechtschreibung von ein- und mehrsprachigen Schüler*innen. Vortrag im Panel „Sprachbewusstheit als Brücke für das literale Lernen“, SDD 2024 in Mainz.
  • Bien-Miller, L & Michalak, M. (2023). Motivation, Integration und Lebensstrategien geflüchteter Schülerinnen und Schüler aus der Perspektive geflüchteter Lehrkräfte. Vortrag  im Rahmen des 7. Workshops des GAL-Forschungsfokus Geflüchtete „Sprachliche Vielfalt und Integration: Aktuelle Forschungsperspektiven“ am 2. Und 3. November 2023 in Darmstadt.
  • Bien-Miller, L. & Wildemann, A. (2022). Schüler:innenkonzepte zu Nomina und deren Potenzial für integrative und funktionale Sprachbetrachtung. Vortrag in der Sektion "Sprache und Sprachgebrauch untersuchen", SDD 2022 in Wien.
  • Wildemann, A. & Bien-Miller, L  (2022). Sprachbezogene Konzepte in der Grundschule - am Beispiel der satzinternen Großschreibung, zusammen mit Anja Wildemann im Panel "Conceptual Change im Deutschunterricht. Sprachliche Wissenskonzepte als Grundlage für den Erwerb metasprachlichen Wissens im Deutschunterricht", SDD 2022 in Wien.
  • Wildemann, A. & Bien-Miller, L. (2022). Leitung des Panels "Conceptual Change im Deutschunterricht. Sprachliche Wissenskonzepte als Grundlage für den Erwerb metasprachlichen Wissens im Deutschunterricht", SDD 2022 in Wien.
  • Wildemann, A. & Bien-Miller, L. (2022). Multilinguistic Awareness durch Sprachvergleich. Vortrag in der Sektion E.2 Sprachbewusstheit, auf der IDT in Wien 2022.
  • Wildemann, A. & Bien-Miller. L. (2021). Language comparison as a method for measuring metalinguistic awareness in mono-and multilinguals. Vortrag auf AILA 2021 am 17.08.21, in Groningen (digital).
  • Wildemann, A. & Bien-Miller. L. (2020). MehrSprachen im Deutschunterricht. Lehrkräfte fortbilden – Schüler*innen fördern. Vortrag im Rahmen der KoMBi-Abschlusstagung, Hamburg, (November 2020/digital).
  • Wildemann, A., Bien-Miller, L. (2020). Mehrsprachige Sprachbewusstheit - ein linguistisches oder bildungswissenschaftliches Konstrukt. Vortrag im Rahmen eines Internen Workshops des Forschungsschwerpunkts Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit „Educational Linguistics“ am 23. und 24. Januar 2020 in Hamburg.
  • Wildemann, A., Bien-Miller, L., Andronie, M., Krzyzek, S. (2019). Activating Linguistic Resources as a Manifestation of Metalinguistic Awareness. Vortrag auf der ECER am 04.09.2019 in Hamburg.
  • Bien-Miller, L., Andronie, M. (2018). Einstellungen zu Mehrsprachigkeit von angehenden und tätigen Lehrer/innen. Vortrag auf dem 22. Symposion Deutschdidaktik am 17.09.2018 in Hamburg.
  • Bien-Miller, L. & Merkert, A. (2017). „ForschMit!“ – ein Konzept zur Realisierung forschungsnahen Lernens im Lehramtsstudium an der Universität Koblenz-Landau. Vortrag auf der Tagung des Zentrums für Lehrerbildumg der WWU Münster: Forschendes Lernen. The wide view, am 26.09.2017.
  • Wildemann, A. & Bien-Miller, L. (2017). Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstheit, Vortrag auf dem PROFALE-Congress am 22.09.2017in Hamburg.
  • Wildemann, A., Bien-Miller, L., Andronie, M., Krzyzek, S. (2017). Mehrsprachigkeit als Ressource zur Förderung von Sprachkompetenzen und Sprachbewusstheit in der Grundschule - Ergebnisse einer Delphi-Studie, Vortrag im Rahmen der DGfE-Tagung in Landau am 25.09.2017.
  • Wildemann, A., Bien-Miller, L. & Akbulut, M. (2017). Sprachkompetenzen und Sprachbewusstheit. Metasprachliche Interaktionen in mehrsprachigen Lernsettings als Prädiktor für Sprachbewusstheit und deren Bedeutung für sprachliches Lernen im Deutsch-, Fremdsprachen- und Herkunftssprachenunterricht, Vortrag im Rahmen der KomBi-Abschlusstagung (erste Förderrunde) am 10.02.2017 in Hamburg.
  • Wildemann, A. & Bien-Miller, L. (2016). Handlungsrelevante Überzeugungen zu Seiteneinsteiger/innen und deren Bedeutung für die Professionalisierung von Lehrkräften, Vortrag im Rahmen der 20. Grazer Tagung Deutsch als Fremd/Zweitsprache und Sprachdidaktik am 30.09.2016 in Graz / Österreich.
  • Wildemann, A., Bien, L. & Akbulut, M. (2016). Entwicklungsstände von Sprachbewusstheit zum Ende der Grundschulzeit – Vortrag auf der Tagung MehrSpracheN am 18.02.2016, Panel I: Mehrsprachen und Erwerbsprozesse, München.
  • Bien, L. (2016). Umgang mit Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht. Eine empirische Studie zu Kognitionen von Lehrerinnen und Lehrern. Vortrag auf dem 21. Symposion Deutschdidaktik, am 19. 09.2016 in Ludwigsburg.
  • Wildemann, A., Bien, L. & Akbulut, M. (2016). Metasprachliche Interaktionen in mehrsprachlichen Lernsettings als Prädikator für Sprachbewusstheit und deren Bedeutung für sprachliches Lernen im Deutsch-, Fremd- und Herkunftssprachenunterricht, Workshop Transfer, 22.04.2016, Essen.
  • Bien, L. & Akbulut, M. (2015). Transfererscheinungen in Erzählungen von Kindern mit russischer und türkischer Herkunftssprache. Vortrag auf der 19th Conference on Literacy, Section Multlingualism, Plurilingualism, Literacy in Different Script Cultures am 15.07.2015, Klagenfurt (Österreich)
  • Wildemann, A. & Bien, L. (2014). Sprachkompetenzen und Sprachbewusstheit, Vortrag beim 1. Treffen der Koordinierungsstelle für Mehrsprachigkeit und Sprachliche Bildung am 25.02.2014, Hamburg.
  • Wildemann, A., Bien, L. & Akbulut, M. (2014). Die Sprache muss die Norm sein. Vortrag auf dem Symposion Deutschdidaktik, Sektion 12: Spannungsverhältnisse: Deutsch als Zweitsprache und die Normen und Normalitäten des (Deutsch-)Unterrichts am 09.09.2014, Basel /Schweiz.
  • Wildemann, A., Bien, L. & Akbulut, M. (2014). Metasprachliche Interaktionen in mehrsprachigen Lernsettings als Prädiktor für Sprachbewusstheit und deren Bedeutung für sprachliches Lernen im Deutsch-, Fremdsprachen- und Herkunftssprachenunterricht. (Sprachkompetenzen und Sprachbewusstheit): Vortrag und Workshop auf dem Kick-off-Meeting am 07.11.2014 in Hamburg.
  • Bien, O. (2013). Umgang mit Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht. Eine empirische Studie zu individuellen didaktischen Theorien von Lehrerinnen und Lehrern. Vortrag auf dem 25. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF), 28. 09. 2013, in Augsburg.
  • Bien, O. (2013). Reflexion über Grammatik im mehrsprachigen Deutschunterricht. Vortrag auf der XV. IDT (Internationale Deutschlehrertagung), 2. 8. 2013 in Bozen/ Italien.
  • Bien, O. (2013). Handling Migration-Related Multilingualism in the German Language Classroom. The teaching staff's beliefs concerning the educational use of multilingual students' languages of origins. Paper presentation at the 5th Junior Researcher Meeting in Applied Linguistics, 19. 06. 2013. Dublin/ Ireland.
  • Bien, O. (2012). Subjektive Theorien von Lehrerinnen und Lehrern zum Umgang mit Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht. Vortrag auf der 3rd European Conference for Plurilingualism „Languages without Borders“, am 11. 10. 2012 in Rom/ Italien.
  • Bien, O. (2012). Reflexion über Sprache im mehrsprachigen Deutschunterricht. Eine empirische Studie zu Kognitionen von Lehrerinnen und Lehrern. Vortrag auf der 8. DGFF - Arbeitstagung für den wissenschaftlichen Nachwuchs, am 5. 09. 2012 in Jena.
  • Bien, O. (2012). Umgang mit Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht. Posterpräsentation bei der Postersession des 19. Symposions Deutschdidaktik "Sprachlich-literarische Vielfalt wahrnehmen, aufgreifen, fördern" 16. - 20. 09. 2012, in Augsburg. 
  • Bien, O. (2012). Reflexion über Grammatik im mehrsprachigen Deutschunterricht. Vortrag im Rahmen des Nachwuchstreffens auf der FaDaF-Jahrestagung 2012, am 30. 05. 2012 in Hildesheim.
  • Bien, O. (2012). Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht. Eine empirische Studie zu Kognitionen von Lehrerinnen und Lehrern. Posterpräsentation bei der Postersession der Nachwuchstagung „Empirische Methoden in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache, 24.- 25. 02. 2012 in Jena.

 

Publikationen

Monographien/ Herausgeberschaften

Bien-Miller, L. & Skintey, L. (Hrsg.) (2026, i. V.). Im Zielland ankommen. Neu zugewanderte Schüler:innen aus der Ukraine in der Schule – Herausforderungen, Chancen und Bedarfe für ukrainische Schüler:innen und ihre Lehrkräfte. Münster: Waxmann.

Bien-Miller, L. & Michalak, M. (Hrsg.) (2024). Aufgabenstellungen für sprachlich heterogene Gruppen. Perspektive auf DaZ- und Regelunterricht. Wiesbaden: Springer VS.

Wildemann, A. & Bien-Miller, L. (Hrsg.) (2023). Conceptual Change in sprachlichen Lehr-Lern-Kontexten. Themenheft der Zeitschrift Empirische Pädagogik, 37/4.

Wildemann, A. & Bien-Miller, L. (Hrsg.) (2023) Sprachbewusstheit. Perspektiven aus Forschung und Didaktik. Wiesbaden: Springer VS.

Bien-Miller, L. (2020). Grammatikthematisierung unter der Bedingung von Mehrsprachigkeit. Eine empirische Studie zu Kognitionen von Lehrerinnen und Lehrern. Münster: Waxmann.

Beiträge in Fachzeitschriften und Sammelwerken

Bien-Miller, L. (2026, i. D.). Erste Zugänge zum Satz. Grundschule Deutsch, 89/2026.

Wildemann, A. & Bien-Miller, L.: Metasprachliche Gespräche: metamorphologisch, sprach-vergleichend und begriffsbildend. In: Geyer, S. & Cristante, V. (Hrsg.), Grammatik-didaktik und Mehrsprachigkeit: Theoretische und empirische Perspektiven. ( S. 155-171), Reihe SLLD-B. (peer reviewed).

Wildemann, A. & Bien-Miller, L. (2024): Sprachbezogene Konzepte mono- und multilingualer Schülerinnen und Schüler und ihr Potenzial für einen adaptiven Deutschunterricht in der Grundschule. In: Bien-Miller, L. & Michalak, M. (Hrsg.). Aufgabenstellungen für sprachliche heterogene Gruppen. Perspektive auf DaZ- und Regelunterricht. Wiesbaden: Springer VS. S. 3-23.

Bien-Miller, L. & Wildemann, A. (2023): Entwicklung metasprachlicher Wissenskonzepte über Nomina in der Primarstufe. In: Empirische Pädagogik 4/23, S. 441-458 (peer reviewed).

Wildemann, A. & Bien-Miller, L. (2023):  Was Kinder über Sprache denken und wissen. Vorstellungen als Ausgangspunkt für grammatischen Wissensaufbau. In: Grundschule Deutsch 79, S. 4-6.

Wildemann, A. & Bien-Miller, L. (2023): Strukturiertes Beobachten mentaler Konzepte. Die Vorstellungen und das Wissen sichtbar machen. In: Grundschule Deutsch 79, S. 7-9.

Bien-Miller, L. & Wildemann, A. (2023): Über Wörter und Sätze sprechen. Impulskarten für den Aufbau grammatischen Wissens und fachlicher Begriffe. In: Grundschule Deutsch 79, S. 38-39.

Bien-Miller, L. & Wildemann, A. (2023): Sprachbewusstheit - Begriffe, Positionen und (in-)Kongruenzen. In: Wildemann, A. & Bien-Miller, L. (Hrsg.). Sprachbewusstheit. Perspektiven aus Forschung und Didaktik. Wiesbaden: Springer VS, S. 7-39. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-39229-1_2

Wildemann, A. & Bien-Miller, L. (2023): Sprachbewusstheit in einem sprachenintegrativen Deutschunterricht. In: Wildemann, A. & Bien-Miller, L. (Hrsg.). Sprachbewusstheit. Perspektiven aus Forschung und Didaktik. Wiesbaden: Springer VS, S. 275-309.

Wildemann, A & Bien-Miller, L. (2022): Warum lebensweltlich deutschsprachige Schülerinnen und Schüler von einem sprachenintegrativen Deutschunterricht profitieren – empirische Erkenntnisse. In: Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG), 15, S. 151-167 (peer reviewed).

Merkert, A. & Bien-Miller, L. (2022). Sprache vernetzt lernen – Aufgaben zur Arbeit am Wortschatz. Grundschule Deutsch, 75, 13-15.

Rank, A.; Deml, I.; Lenske, G.; Merkert, A.; Binder, K.; Schulte, M.; Schilcher, A.; Wildemann, A.; Bien-Miller, L. Krauss, S. (2021): Eva-Prim: Evaluation von Sprachförderkompetenz und (bildungs)sprachlichen Leistungen von Schülerinnen und Schülern in Mathematik. In:  Gentrup, S.; Henschel, S.; Schotte, K.; Beck, L. Stanat, P. (Hrsg.): Sprach- und Schriftsprachförderung wirksam gestalten: Evaluation umgesetzter Konzepte.  Stuttgart: Kohlhammer, 105-124.

Bien-Miller, L., Wildemann, A. (2020). Mehrsprachigkeit als Ressource für Sprachbetrachtung nutzen. (K)ein Konsens zwischen Theorie und Praxis möglich? Der Deutschunterricht, 2/20, S. 62-70.

Wildemann, A., Bien-Miller, L. & Akbulut, M. (2020). Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstheit – empirische Befunde und Unterrichtskonzepte. In I. Gogolin, A. Hansen, S. McMonagle & D. Rauch (Hrsg.). Handbuch Mehrsprachigkeit und Bildung. Wiesbaden: Springer.

Wildemann, A., Krzyzek, S. Andronie, M. & Bien-Miller, L. (2020). Explizite Sprachenthematisierung im Deutschunterricht der Primarstufe – zum sprachreflexiven mehrsprachigen Handeln von Lehrkräften mit und ohne Fortbildung: In: Peyer, A. & Uhl, J. (Hrsg.): Sprachreflexion – Handlungsfelder und Erwerbskontexte. Frankfurt a. M.: Peter Lang, S. 109-136.

Wildemann, A., Andronie, M. Bien-Miller, L. & Krzyzek, S. (2020). Sprachliche Übergänge im Deutschunterricht (schaffen) – eine Interventionsstudie mit Grundschullehrerinnen und -lehrern. In: Budde, Monika & Prüsmann, Franziska (Hrsg.): Vom Sprachkurs Deutsch als Zweitsprache zum Regelunterricht: Übergänge bewältigen -ermöglichen -gestalten. Waxmann: Münster. S. 159-183.

Schulte, M., Merkert, A., Schilcher, A., Bien-Miller, L., Lenske, G., Wildemann, A., Binder, K., Rank, A. & Deml, I. (2019). FaWi-S: Testinstrument zur Erfassung des sprachförderlichen Wissens von Grundschullehrkräften. In K. Mackowiak, C. Beckerle, S. Gentrup & C. Titz (Hrsg.), Instrumente zur Erfassung institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Verfügbar unter: doi.org/10.25468/5801_03

Andronie, M., Krzyzek, S., Bien-Miller, L., Wildemann, A. (2019). Theory and Practice: From Delphi-Study to Pedagogical Training. Qualitative Research Journal. Ahead-of-print doi.org/10.1108/QRJ-03-2019-0031(peer reviewed).

Bien-Miller, L. (2019): Von wahren und falschen Freunden. Grundschule Deutsch, Nr. 61/19, S. 23-26.

Wildemann, A., Krzyzek, S., Andronie, M. & Bien-Miller, L. (2019). Fit für MehrSprachen im Deutschunterricht. Eine Fortbildung für und mit Grundschullehrer/innen. Grundschule Deutsch 61/19, S. 40-42.

Wildemann, A., Akbulut, M. & Bien-Miller, L. (2019). Mehrsprachige Sprachbewusstheit und deren Potenzial für den Grundschulunterricht. In: Mehlhorn, Grit & Brehmer Bernhardt (Hrsg.): Potenziale von Herkunftssprachen: Sprachliche und außersprachliche Einflussfaktoren. Stauffenburg: Tübingen, S.117-140.

Bien-Miller, L.; Wildemann, A.; Andronie, M. & Krzyzek, S. (2019). Handlungsrelevante Überzeugungen zu Mehrsprachigkeit und deren Bedeutung für die Professionalisierung von Lehrkräften. In: Schmölzer-Eibinger, Sabine; Akbulut, Muhammed (Hrsg.): Mit Sprache Grenzen überwinden: Sprachenlehren/lernen im Kontext von Flucht und Migration. Münster: Waxmann. S.143-161

Wildemann, A., Bien-Miller, L. & Akbulut, M. (2018). Wenn die Erstsprache die Zweitsprache ist, oder umgekehrt?! Sprachkompetenzen und Sprachtransfers mehrsprachiger Schüler/innen. In: Dirim, Inci & Wegner, Anke (Hrsg.): Normative Grundlagen und reflexive Verortungen im Feld DaF_DaZ. Budrich Verlag, S. 141-162.

Bien-Miller, L. (2017). Grammatikunterricht als Sprachbetrachtung. In: Grundschule Deutsch, Nr. 51 (2016), S. 4-7.

Bien-Miller, L., Akbulut, M., Wildemann, A. & Reich, H. H. (2017). Zusammenhänge zwischen mehrsprachigen Sprachkompetenzen und Sprachbewusstheit bei Grundschulkindern. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (ZfE), V. 2, 82, S. 193-211 (peer reviewed)

Bien-Miller, L. (2017). Wissen ist nicht alles. Zur Bedeutung von Einstellungen für die Gestaltung des Grammatikunterrichts. Grundschule Deutsch, Nr. 51/16, S. 44-45.

Wildemann, A. & Bien-Miller, L. (2017). Wo sind die Wörter hin? Sprachvergleiche in mehrsprachigen Lerngruppen. Grundschulunterricht Deutsch, 01/17, S. 8-12.

Akbulut, M., Bien-Miller, L. & Wildemann, A. (2017). Mehrsprachigkeit als Ressource für Sprachbewusstheit. Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG), 02/17, S. 61-74 (peer reviewed).

Akbulut, M., Bien-Miller, L., Wildemann, A. (2017). Mündliche Sprachkompetenzen in Schulstufe 3 – eine vergleichende Studie zu diskursiven und morphosyntaktischen Fähigkeiten von Lernenden des Deutschen als Erst- und Zweitsprache. Zielsprache Deutsch 44, 2 (2017), S. 39-59 (peer reviewed).

Bien, O., Merten, S., Schnotz, W. (2016). The Individual Theories of Teachers about Vocabulary Work with Mono- and Plurilingual Students in the German Language Classroom. In W. Schnotz, A. Kauertz, H. Ludwig, A. Müller & J. Pretsch (Eds.), Multidisciplinary research on teaching and learning (pp. 129-145). Basingstoke: Palgrave Macmillan.

Wildemann, A., Akbulut, M. & Bien-Miller, L. (2016). Mehrsprachige Sprachbewusstheit zum Ende der Grundschulzeit – Vorstellung und Diskussion eines Elizitationsverfahrens. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, Jg. 21, Nr. 2, S. 42-56 (peer reviewed).

Akbulut, M., Bien, L., Reich, H. H. & Wildemann, A., & (2015). Metasprachliche Interaktionen in mehrsprachigen Lernsettings – ein Projekt zur Sprachbewusstheit im Grundschulalter. ide 4/2015, S. 119-129.

Bien, O. (2012). Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht: Einstellungen und Überzeugungen von Lehrkräften. In: S. Merten & K. Kuhs (Hrsg.). Perspektiven empirischer Sprachdidaktik. Wissenschaftlicher Verlag Trier.