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Beiträge in Tagungsbänden/Proceedings

  • Rahden, J., Porsch, R. & Reintjes, C. (2026). Digital gestärkt aus dem Schulpraktikum? Berufsbezogene Kompetenzüberzeugungen von Studierenden. In E. Grommé, J. Schlöpker, C. Reintjes & S. Nonte (Hrsg.), Empirische Perspektiven aus der Bildungsforschung: Wissenstransfer zwischen Empirie und Praxis. Tagungsband der AEPF 2024 (S. 55-63). Münster: Waxmann. [https://doi.org/10.31244/9783818851361]
     
  • Porsch, R., Dedering, K., Bauer, T., Kallenbach, L. & Zaruba, N. (2026). Schulaufsicht als professionelle Akteurin im Bildungswesen. Studien zu Führungsverhalten und Beratung im Kontext der Neuen Steuerung. In E. Grommé, J. Schlöpker, C. Reintjes & S. Nonte (Hrsg.), Empirische Perspektiven aus der Bildungsforschung: Wissenstransfer zwischen Empirie und Praxis. Tagungsband der AEPF 2024 (S. 45-52). Münster: Waxmann. [https://doi.org/10.31244/9783818851361]
     
  • Wilden, E. & Porsch, R. (2019). Early vs. Late Starters’ Receptive Proficiency. Beitrag in der Sonderausgabe der Zeitschrift Babylonia, 2/2019, 46.
     
  • Porsch, R. & Gollub, P. (2017). Angst zu unterrichten bei Lehramtsstudierenden vor und nach dem Praxissemester. In L. Pilypaityté & H.-S. Siller (Hrsg.), Schulpraktische Lehrerprofessionalisierung als Ort der Zusammenarbeit (S. 237-246). Wiesbaden: Springer VS. [https://doi.org/10.1007/978-3-658-17086-8_17]
     
  • Radhoff, M. & Porsch, R. (2015). Self-efficacy expectations of primary school children with regard to specific aspects of their pragmatic competence. In 2015 Conference Proceedings of the Hawaii International Conference on Education, S. 1019-1023. [https://hiceducation.org/wp-content/uploads/proceedings-library/EDU2015.pdf]
     
  • Wilden, E. & Porsch, R. (2015). The earlier the better? Empirical evidence on primary EFL Instruction. In T. Pattison (Ed.), IATEFL 2014. Harrogate Conference Selections (S. 76-81). Faversham/UK: IATEFL.
     
  • Wilden, E. & Porsch, R. (2014). Children’s receptive EFL competences at the end of primary education: Evidence from the German “Ganz In” project. In J. Enever, E. Lindgren & S. Ivanov (Eds.), Conference Proceedings from Early Language Learning: Theory and Practice 2014 (Umea Studies in Language and Literature; S. 131-135). Umea: Umea University.
     
  • Porsch, R., Grotjahn, R. & Tesch, B. (2012). Das fremdsprachliche Hör-Seh-Verstehen. Herausforderungen in Bezug auf eine Konstruktdefinition und standardbasierte Messung. In R. Arntz, H. P. Krings & B. Kühn (Hrsg.), Autonomie und Assessment. Erträge des 3. Bremer Symposiums zum autonomen Lernen (S. 46-58). Bochum: AKS. [https://www.aks-sprachen.de/wp-content/uploads/2019/04/FLF-47-Raphaela-Porsch-short.pdf]
     
  • Porsch, R. & Robitzsch, A. (2010). Umgang mit nicht bearbeiteten Textproduktions-aufgaben – Konsequenzen bei der Anwendung von Multi-Facetten-Raschmodellen. In B. Schwarz, P. Nenniger & R. S. Jäger (Hrsg.), Erziehungswissenschaftliche Forschung – nachhaltige Bildung. Beiträge zur 5. DGfE-Sektionstagung „Empirische Bildungsforschung“. Erziehungswissenschaft, Band 28 (S. 305-312). Landau: Verlag Empirische Pädagogik.