Forschungsprojekte

Forschungs- und Arbeitsschwerpunkte

Lehrerbildungsforschung
Einstellungsforschung
Hochschulforschung
Hochschuldidaktik 

Wissenschaftlicher Werdegang

1999 bis 2002

Habilitation zum Dr. habil. an der Carl-von-Ossietzky Universität Oldenburg

1997 bis 1999

Promotion zum Dr. phil. an der Technischen Universität Braunschweig

Berufstätigkeit

seit 02/2019

Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt "DU - Digitales Unterrichtscoaching", Prof. Dr. D. Scholl, Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik, an der Universität Vechta

seit 10/2017

Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Vechta: ZfLB

seit 10/2017

Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Europa-Universität Flensburg: Hochschuldidaktik

05/2015

Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Europa-Universität Flensburg: BMBF LINAVO, "Lernen im Netz- Aufstieg vor Ort"

2012 bis 2015

Wissenschaftliche Mitarbeiterin Hochschule Hannover

2011 bis 2012

Vertretungsprofessur Allgemeine Pädagogik an der Europa-Universität Flensburg

2009 bis 2011

Vertretungsprofessur Empirische Bildungsforschung an der Europa-Universität Flensburg

2007 bis 2009

Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Georg-August-Universität Göttingen: DFG Forschungsprojekt & RANLHE (EU-Projekt)

2006/07

DFG-Antrag "Bildungsbiographien 'nicht-traditioneller' Studierender, zusammen mit Prof. Dr. Dr. P. Alheit

1999 bis 2002

Lehre an der Carl-von-Ossietzky-Universität Oldenburg1997-1999 wissenschaftliche Mitarbeiterin an der TU Braunschweig

Laufende Forschungsprojekte

Intensität und Stabilität berufsbezogener Einstellungen im Lehramtsstudium (ISabEL)

Beginn: 06/2014
Verbundprojekt: Dr. Andreas Bach (Universität Salzburg, School of Education), Dipl.-Päd. Thomas Fischer (Europa-Universität Flensburg, Abteilung Schulpädagogik), Dr. habil. Kathrin Rheinländer (Universität Vechta, Zentrum für Lehrerbildung)
assoziierte Projektmitarbeiter/innen: Prof. Dr. Horst Biedermann, Julia Wolke

SoSe 16

Theorie und Praxis in der Lehrer*innenbildung (zusammen mit Thomas Fischer) Institut für Schulpädagogik (Universität Flensburg)

WiSe 11

Karrieren und Differenzen in der Alma Mater (Universität Flensburg)
Von Daten zur Theorie (Universität Flensburg)
Bildung in der Wissensgesellschaft (Universität Flensburg)
Lernen in schulischen und außerschulischen Kontexten (Universität Flensburg)

SoSe 11

Vorlesung: Bildungstheorien und -prozesse im Lebenslauf Einführung in pädagogische Institutionen (Universität Flensburg)
Forschungsseminar: Biographische Materialien als Quellen de Übergangsforschung (Universität Flensburg)
Beratung: Methoden und Konzepte (Universität Flensburg)
Hochschulzugang und Selektionsprozesse (Universität Oldenburg)

WiSe 10

Hochschulzugang und Selektionsprozesse (Universität Flensburg)
Aktuelle Themen der Bildungsforschung (Universität Flensburg)
Institutionelle Beratung in unterschiedlichen pädagogischen Feldern (Universität Flensburg)
Einführung in qualitative Forschungsmethoden (Universität Flensburg)

SoSe 10

Einführung in Pädagogische Institutionen (Universität Flensburg)
Professionalisierung (Universität Flensburg)
Personalentwicklung in pädagogischen Organisationen (Universität Flensburg)
Globalisierte Biographien (Universität Flensburg)
Migration und Bildung (Universität Flensburg)

WiSe 09

E-Learning in der Hochschulbildung (Universität Flensburg)
Bildung in der Wissensgesellschaft (Universität Flensburg)
Subjektorientierte Übergangsforschung Schule-Beruf/Studium - Feldforschung (Universität Flensburg)
Biographische Materialien als Quellen der Bildungsforschung (Universität Flensburg)
E-Learning in der Hochschullehre (Universität Oldenburg)

WiSe 08

Qualitative Forschungsmethoden: Forschungspraktikum (Universität Oldenburg)

WiSe 07

Qualitative Forschungsmethoden (Universität Oldenburg)

SoSe 07

Bildungsbiographien von Studierenden (Universität Oldenburg)

WiSe 06

Forschungsmethoden in der Bildungsforschung: Forschungspraktikum (Universität Oldenburg)

SoSe 06

Qualitative Methoden in der Bildungsforschung (Universität Oldenburg)

SoSe 06

Das Narrative und andere qualitative Forschungsmethoden (Universität Göttingen)
Qualitative Forschungsmethoden in der Studierendenforschung (Universität Oldenburg)

WiSe 05

Forschungspraktikum: Neue Medien (Universität Oldenburg)

SoSe 05

Virtuelles Lehren und Lernen (Universität Oldenburg)

2018

Fischer, T., Bach A., Rheinländer, K.Einstellungen zur Theorie- und Praxisorientierung des Lehramtsstudiums im Praxissemester, GEBF 2018, 16.02.18 Universität Basel

2017

Rheinländer, K., Fischer, T. Attitudes and attitude change of students towards the relationship between theory and practice. HEAd'2017, Valencia 22.-24. June 2017

Fischer, T., Rheinländer, K., Dangelat, M., Bach, A. Berufsfeldbezug und Nutzen von Praktika in unterschiedlichen Fachkulturen, AEPF 2017

Fischer, T. / Rheinländer, K. Einstellungen von Lehramtsstudierenden zum Theorie-Praxis-Verhältnis", Europa-Universität Flensburg, Flensburger Campusgesprächen "Theorie und Praxis in der akademischen Bildung", Mittwoch, 31. Mai 2017

Rheinländer, K. Kompetenzorientierte Modulevaluation. Online-Seminar im Rahmen der Arbeitsgruppe "Kompetenzmessung und Transfer der Wissenschaftlichen Begleitung BMBF "Aufstieg durch Bildung" - 29.03.2017

Rheinländer, K. Empirisches Wissen zu FirstGen-Studierenden. Expertenworkshop FirstGen - Prof. A. Wolter, HU Berlin - 1. März 2017

Rheinländer, K., Fischer, T., Dangelat, M. Orientierungsmuster zu bildungswissenschaftlichen Inhalten aus der Sichtweise von Lehramtsstudierenden - Vortrag IGSP 2017 Lernen in der Praxis 6.-8. März 2017

Rheinländer, K., Fischer, T. Einstellungen von Hochschullehrenden zwischen Responsivität und Skepsis - Vortrag 22.-24.02.2017 Workshop Offenes Studienmodell Divers. Ludwigshafen

2016

Rheinländer, K., Fischer, T., Bach, A. Organizational Cultures and Academic Beliefs on Widening Participation. Higher Education Conference Amsterdam 13-15. Juli 2016

Rheinländer, K., Fischer, T., Bach, A. Distinktionen durch Studienfachwahl. Posterbeitrag auf der Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung in Berlin. März 2016

2015

Fischer, T., Bach, A., Rheinländer, K. Das Theorie-Praxis-Verhältnis aus Sicht von Lehramtsstudierenden. Vortrag auf der 80. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) vom 21.-23. September 2015 an der Universität Göttingen

Rheinländer, K. Georg-August-Universität Göttingen: Vortrag zum Thema "Ungleichheitssensible Hochschullehre" in der Ringvorlesung "Bestellt und nicht abgeholt", Institut für Diversitätsforschung, Sozialwissenschaftliche Fakultät

Rheinländer, K. Weiterbildungscampus Magdeburg: Vortrag zum Thema Design-Review von Studiengängen durch standardisierte Kriterien und systematische Evaluation der Lehr-/Lernprozesse.

Monographien und Herausgeberschaften

Rheinländer, K. & Scholl, D. (Hrsg.) (2020). Verlängerte Praxisphasen in der universitären Lehrerbildung: Spannungsfelder zwischen Theorie, Praxis und der Bestimmung von Professionalisierung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. (Open Access: https://www.pedocs.de/volltexte/2020/19032/pdf/Rheinlaender_Scholl_2020_Verlaengerte_Praxisphasen_in_der_Lehrer_innenbildung.pdf)

Rheinländer, K. (Hrsg.) (2015). Ungleichheitssensible Hochschullehre. Positionen - Voraussetzungen - Perspektiven. Wiesbaden: Springer VS.

Rheinländer, K., Kuss, H., Neumann, K. (Hrsg.) (2015). Die Erziehungswissenschaft und das Spektrum ihrer pädagogischen Verantwortung. Dietrich Hoffmann zum 80. Geburtstag. Hamburg. Rheinländer, K. (2012). Zur Bedeutung der Allgemeinen Pädagogik für die Lehrerbildung. Hamburg.

Rheinländer, K. (Hrsg.) (2009). Göttinger Pädagogik in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts. Band 1. Hamburg. Maack-Rheinländer, K., Hoffmann, D. (Hrsg.), (2001). Ökonomisierung der Bildung. Die Pädagogik unter den Zwängen des 'Marktes'. Weinheim.

Maack-Rheinländer, K., (1999). Umweltbewußtsein und Umwelthandeln türkischer und deutscher Schülerinnen und Schüler der 3. und 4. Grundschulklasse. Eine empirische Studie im Rahmen des Projektes Entwicklung und Erprobung eines Lehr- und Lernmodells zur Umweltbildung unter besonderer Berücksichtigung ethnischer Minderheiten für die Lehrerfortbildung. Frankfurt am Main.

Maack-Rheinländer, K., Hoffmann, D. (Hrsg.), 2001. "Ganz für das Studium angelegt". Die Museen, Sammlungen und Gärten der Universität Göttingen. Wallstein Verlag: Göttingen.

Aktuelle Beiträge in Zeitschriften und Sammelbänden

Scholl, D.; Küth, S.; Flath, M.; Lathan, H.; Schwarz, B.; Wolters, P.; Rheinländer, K. & Schüle, C. (2020): Zum Konstrukt der Planungskompetenz in allgemein- und fachdidaktischen Ansätzen. In D. Scholl, S. Wernke & D. Behrens (Hrsg.). Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 2019. Thementeil: Allgemeine Didaktik und Fachdidaktik (75-94). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

Rheinländer, K., Fischer, T., Rettig, L. (2019, i. Dr.). Einstellungen von Hochschullehrenden zu den mit Anrechnung von außerhochschulisch erworbenen Kompetenzen und Qualifikationen verbundenen Zielvorstellungen In: Sturm, N. (Hrsg.). Umkämpfte Anerkennung. Außerhochschulisch erworbene Kompetenzen im Hochschulkontext, Wiesbaden: Springer VS, 30-40.

Rheinländer, K. , Fischer, T. (2019, i. Dr.). Einstellungen zu Inklusion und Leistung als Herausforderung für die empirische Bildungsforschung. In. Baumert, B. (Hrsg.). Zwischen Persönlichkeitsbildung und Leistungsentwicklung. Fachspezifische Zugänge zu inklusivem Unterricht im interdisziplinären Diskurs. Klinkhardt. Verlag

Bach, A., Fischer, T. , Rheinländer, K. (2018). Einstellungen von Mentorinnen und Mentoren zur Theorie- und Praxisorientierung des Lehramtsstudiums und deren Effekte auf die Betreuung von Lehramtsstudierenden im Praxissemester. In: C. Reintjes, G. Bellenberg, G. im Brahm (Hrsg.). Mentoring und Coaching als Beitrag zur Professionalisierung angehender Lehrpersonen. Münster: Waxmann IGSP Band 3, 189-206.

Fischer, T., Bach, A., Reinländer, K. (2018). Veränderung von Einstellungen zur Theorie- und Praxisorientierung des Lehramtsstudiums im Praxissemester. In : Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 11, H 1., S. 155-170

Rheinländer, K., Fischer, T. (2017). Einstellungen von Hochschullehrenden zwischen Responsivität und Skepsis. In: P. Rahn, M. Erbsland, I. Buss, (Hrsg.) Sammelband: Impulse zur Weiterentwicklung von Studienangeboten. Wiesbaden: Springer VS., 85-104.

Rheinländer, K. (2017). Triangulation. Einführung im Hinblick auf erziehungswissenschaftliche Fragestellungen. In: P. Alheit, B. Dausien, T. Göymen-Steck, A. Hanses, H. Herzberg, D. Rothe (Hrsg.): Reflexive Forschungspraxis. Zur Analyse von Biographien in ihren gesellschaftlichen Kontexten. Frankfurt a. M.: Campus.

Fischer, T., Bach, A., Rheinländer, K. (2016). Einstellungen zum Theorie-Praxis-Verhältnis von Lehramtsstudierenden. Empirische Befunde über Veränderungen im Praxissemester und Unterschiede im Bachelor- und Masterstudium. In: J. Kosinar, S. Leineweber, E. Schmid (Hrsg.). Professionalisierungsprozesse angehender Lehrprozesse in den berufspraktischen Studien, Waxmann: Münster, 49-64.

Rheinländer, K., Schiller, E., Heese, E., Rundnagel, H. , Wanken, S. (2016). Lehrende in der wissenschaftlichen Weiterbildung. Befunde aus der Praxis. In: E. Cendon, A. Mörth, A. Pellert (Hrsg.).Theorie und Praxis verzahnen. Lebenslanges Lernen an Hochschulen. DUW Publikation. Berlin.

Bis 2015

Rheinländer. K (2015). Von der Bedeutung und der Möglichkeit einer Ungleichheitssensiblen Hochschullehre. In Dies. (Hrsg.) Ungleichheitssensible Hochschullehre. Positionen - Voraussetzungen - Perspektiven. Wiesbaden: Springer VS, 47-70.

Rheinländer, K. (2014). Wie sehen Hochschullehrende die Studierenden? Praktiken sozialer Sensibilität. In: Sander, Tobias (Hrsg.): Habitussensibilität - Ein neues Paradigma professionellen Handelns? Wiesbaden.

Rheinländer, K. (2014). Historische Wissenschaftsforschung 2013. In: Horst Kuss/Karl Neumann/Kathrin Rheinländer (Hrsg.): Die Erziehungswissenschaft und das Spektrum ihrer pädagogischen Verantwortung. Dietrich Hoffmann zum 80. Geburtstag. Hamburg.

Rheinländer, K., Fischer, T. (2013). Soziale Selektivität als pädagogisches Problem. In: Banse, Gerhard / Meier, Bernd (Hrsg.): Inklusion und Integration Theoretische Grundfragen und Fragen der praktischen Umsetzung im Bildungsbereich Reihe: Gesellschaft und Erziehung - Band 13. Frankfurt am Main, 185-196.

Rheinländer, K. (2012). Triangulation. Wissenschaftshistorische und methodologische Aspekte aus der Perspektive der sozialwissenschaftlichen Forschung. Zeitschrift für qualitative Forschung (ZQF). Themenheft 1: Triangulation in der Psychologie, 111-124.

Rheinländer, K., Fischer, T. (2010). Der Übergang Schule - Beruf - Studium. Eine quantitative Analyse zu den Berufs- und Studienwahlplänen der Schülerinnen und Schüler in der Region Flensburg. Flensburg.

Rheinländer, K. (2010). ISSN 0942-2064: Göttinger Beiträge zur erziehungswissenschaftlichen Forschung. In: Hoffmann, Dietrich (Hrsg.): Göttinger Pädagogik in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts. Band 2. Hamburg, 99-128.

Rheinländer, K. 2009. Kritische Wissenschaftsforschung. In: Dies. (Hrsg.): Göttinger Pädagogik in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts. Band 1. Hamburg, 185-208.

Rheinländer, K., Alheit, P., Watermann, R. (2008). Zwischen Bildungsaufstieg und Karriere. Studienperspektiven "nicht-traditioneller Studierender". Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Schwerpunkt: Hochschulbildung. 11, 577-606.

Rheinländer, K. (2007). 'Denke nur daran, dass es an dir liegt!' - 'Employability' in der Hochschulbildung. Chiffre eines Umbruchs? In: Hoffmann, Dietrich/Gaus, Detlef/Uhle, Reinhard (Hrsg.): Mythen und Metaphern, Slogans und Signets. Hamburg, 171-182.

Rheinländer, K. (2004). Zur Veränderung der Lehr- und Lernkultur durch die Neuen Medien. Utopie und Empirie eines 'modernisierten' Unterrichts. In: Hoffmann, Dietrich/Uhle, Reinhardt (Hrsg.): Utopisches Denken und pädagogisches Handeln. Untersuchungen zu einem ungeklärten Verhältnis. Hamburg, 141-170.

Rheinländer, K. (2003). Zur Veränderung der Lehr- und Lernkultur durch Neue Medien. Habilitationsvortrag. Uni-Rede 146. Hrg. v. Universität Oldenburg.

Maack-Rheinländer, K. (2003). Zum Sinn von Hochschulranking. In: Hoffmann, Dietrich/Neumann, Karl (Hrsg.): Die Ökonomisierung der Hochschule. Weinheim.

Maack-Rheinländer, K. (2001). 'Corporate Identity' in Schulen - eine Fallstudie zu 'Ein Leben für die Wirtschaft'. In: Hoffmann, D., Maack-Rheinländer, K. (Hrsg.): Ökonomisierung der Bildung. Die Pädagogik unter den Zwängen des 'Marktes'. Weinheim, 93-115.

Maack-Rheinländer, K. (2001): Interkulturell orientierte Umweltbildung - der Baustein "Zeit". In: Kiper, Hanna (Hrsg.): Sekundarstufe I - jugendorientiert. Hohengehren.

Maack-Rheinländer, K. (2001). Zwischen politischem Interesse und Politikverdrossenheit: Chancen und Grenzen neuer Partizipationsformen für Mädchen und junge Frauen. In: femina politica (10), Heft 1, 47-55.

Maack-Rheinländer, K. (1999). Umweltbildung im interkulturellen Kontext. Theoretische Konzeptionen und Anmerkungen zu einer interkulturellen Neuorientierung. In: Strey, Gernot/Bahadir, Müfit (Hrg.): Umweltlernen. Stuttgart.

Maack-Rheinländer, K. (1998). Naturverständnis türkischer und deutscher Kinder. In: Türkische Umweltinitiative in Deutschland e.V. (TUD), Deutsche Bundesstiftung Umwelt (DBU) (Hrg.): Umweltlernen in der einen Welt. Bericht über den Lehrerfortbildungs-Workshop vom 9. bis 11. März 1998 in Braunschweig. Braunschweig.

seit 02/2019

Wissenschaftlicher Mitarbeiter bei Herrn Prof. Dr. Daniel Scholl, Fachbereich Erziehungswissenschaften, Arbeitsbereich Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik, Universität Vechta, im Projekt "DU - Digitales Unterrichtscoaching im Bachelor Combined Studies mit Lehramtsoption"

10/2018 und 10/2017 bis 01/2019

Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Projekt "Psychologische Basiskompetenzen für soziale Berufe" und Lehrkraft für besondere Aufgaben bei Herrn Prof. Dr. Martin K.W. Schweer, Arbeitsbereich Pädagogische Psychologie, Universität Vechta

09/2015 bis 07/2017

Master of Science, Psychologie, an der Universität Umeå in Schweden

10/2012 bis 07/2015

Bachelor of Science, Psychologie, an der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf

SoSe 19

Vorbereitungs- und Auswertungsseminar zum ASP (Universität Vechta, Modul ASP)
Vorbereitungs- und Auswertungsseminar zum ASP (Universität Vechta, Modul ASP)

WiSe 18/19

Pädagogische Diagnostik (Seminar, Modul EW-3.2)

SoSe 18

Pädagogische Diagnostik (Seminar, Modul EW-3.2)
Ausgewählte Aspekte der Persönlichkeitsentwicklung im Kindes- und Jugendalter (Seminar, Modul PS/PY-2.3)
Gruppe und Gruppenprozesse in Organisationen (Seminar, Modul PS/PY-2.3)

WiSe 17/18

Ausgewählte Aspekte entwicklungspsychologischer Forschung (Seminar, Modul PS/PY-1.3)
Ausgewählte Aspekte lernpsychologischer Forschung (Seminar, Modul PS/PY-1.3)
Gesundheitsverhalten in der Lebensspanne (Seminar, Modul PS/PY-1.3)
Verhaltensmodifikation in ausgewählten Handlungsfeldern sozialer Dienstleistungen und pädagogischer Intervention (Seminar, Modul PS/PY-1.3)
Vertiefende Übungen zum Modul PS/PY-1: Entwicklungspsychologie/Bedingungen des Lehrens und Lernens (E-Learning-Übung, Modul PS/PY-1)

2020

Küth, S., Scholl, D. & Schüle, C. Die Unterrichtsplanung als Entscheidungssituation: Zu den Zusammenhängen zwischen Entscheidungsverhalten und Planungskompetenz angehender Lehrkräfte. Vortrag, der am 25.03.2020 auf der achten Jahrestagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF) "Bildung gestalten - Partizipation erreichen - Digitalisierung nutzen" vom 25. bis 27. März gehalten worden wäre (Tagung abgesagt)

Scholl, D., Küth, S. & Schüle, C. Softwaregestützte Entwicklung der Strukturplanungskompetenz angehender Lehrkräfte. Vortrag, der am 17.03.2020 auf dem 27. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft "Optimierung" vom 15. bis 18. März im Symposium "Optimierter Unterricht durch optimierte Planung!? Unterrichtsplanung als zentraler Professionsbereich von Lehrkräften" gehalten worden wäre (Tagung abgesagt)

2019

Feierabend, M., Schüle, C., Küth, S. & Scholl, D.: Wie und warum wirkt Mentoring? Vortrag gehalten am 18.9.2019 auf der Tagung "Gesellschaftliche Entwicklungen als Herausforderungen für empirische Bildungsforschung" der DGfE-Sektion "Empirische Bildungsforschung" vom 16. bis 18. September

Küth, S.; Schüle, C., Scholl, D. & Feierabend, M.: Die Bedeutung der individuellen Selbstwirksamkeitsüberzeugung für die Beanspruchungsregulation von Lehramtsstudierenden im Praxissemester. Vortrag gehalten am 17.9.2019 auf der Tagung "Gesellschaftliche Entwicklungen als Herausforderungen für empirische Bildungsforschung" der DGfE-Sektion "Empirische Bildungsforschung" vom 16. bis 18. September

Postersessions

Küth, S., Scholl, D. & Schüle, C. (2020). Einflussfaktoren auf das Treffen unterrichtlicher Planungsentscheidungen. Wäre auf dem 27. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft "Optimierung" vom 15. bis 18. März 2020 vorgestellt worden (Tagung abgesagt) (Poster)

Feierabend, M., Schüle, C., Scholl, D. & Küth, S. (2020): Die Bedeutung der individuellen Selbstwirksamkeitsüberzeugung von Lehramtsstudierenden im Praxissemester für ihre Beanspruchungsregulation. Wäre auf dem 27. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft "Optimierung" vom 15. bis 18. März 2020 vorgestellt worden (Tagung abgesagt) (Poster)

Feierabend, M., Schüle, C., Scholl, D. & Küth, S. (2019): Does student teachers' self-efficacy mediate the link between stress experience and assimilative and accommodative coping in the course of a student teaching internship? Wird vorgestellt auf der paEpsy-Tagung "Variation: Noise or Norm?" vom 9. bis 12. September 2019

Schweer, M. & Küth, S. (2018). Lesbische Frauen und schwule Männer in Sportvereinen - sozialpsychologische Implikationen einer bislang wenig sichtbaren Herausforderung für den Sport. Posterbeitrag im Rahmen der Tagung Geschlecht und Körper in Bewegung - Perspektiven auf sportliche und geschlechtliche Praxis an der Universität Osnabrück (05.10.2018).

2020

Scholl, D.; Küth, S.; Flath, M.; Lathan, H.; Schwarz, B.; Wolters, P.; Rheinländer, K. & Schüle, C. (2020): Zum Konstrukt der Planungskompetenz in allgemein- und fachdidaktischen Ansätzen. In D. Scholl, S. Wernke & D. Behrens (Hrsg.). Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 2019. Thementeil: Allgemeine Didaktik und Fachdidaktik (75-94). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

Scholl, D.; Schüle, C.; Feierabend, M. & Küth, S. (2020). Motivationsregulation im Praxissemester - Zur Bedeutung assimilativer und akkommodativer Strategien für die intrinsische Studien- und Berufswahlmotivation. In K. Rheinländer & D. Scholl (Hrsg.): Verlängerte Praxisphasen in der universitären Lehrerbildung: Spannungsfelder zwischen Theorie, Praxis und der Bestimmung von Professionalisierung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. (Open Access: https://www.pedocs.de/volltexte/2020/19032/pdf/Rheinlaender_Scholl_2020_Verlaengerte_Praxisphasen_in_der_Lehrer_innenbildung.pdf)